我院组织教学督导公开课活动——2503班开展《荷塘月色》全校公开课纪实

2025年11月27日下午，校领导与各学科教师的共同观摩下，王丹静老师以一堂灵动、深情且富有文学温度的《荷塘月色》公开课，引领学生走进朱自清笔下那片“淡淡的月色，薄薄的荷香”，在美的意象中与自我心灵对话。

正如朱自清所写：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”此刻的课堂，也如一池清澈月光，悄然注入每位学生的心田。

一、以问题为线，以情境为桥——带学生走入“月下小径”

“1927年的夜色，是否也是这样安静？朱自清先生又为何独自走入这片幽长的小径？”随着王老师轻轻抛出的设问，全班学生活跃的思绪瞬间被拉回到那个动荡年代。她以时代背景为切入口，以层层递进的问题为引线，引导学生从文本中追踪作者的行踪路线——从家门到小径，再到荷塘；从“苦闷”到“片刻宁静”，情绪脉络逐渐清晰。

一位同学总结道：“朱自清原本苦闷忧愁，但走到荷塘，他的心情渐渐平和。”王老师微笑回应：“片刻宁静，妙极了。文学，就是在尘世纷扰里留下一方心灵净土。”课堂自此有了呼吸，有了温度，也有了方向。

二、以修辞为钥，以审美为径——破译《荷塘月色》的语言之美

当朗读声在教室轻轻荡开，王老师引导学生聚焦文章的点睛之句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“香气怎么会变成歌声？”“为什么读来如此动人？”

学生们纷纷尝试回答：“因为感觉交织了。”“因为画面有声音了。”王老师适时点拨：“通感，是语言中最灵动的光。它让文字变得鲜活，让景色有了温度，让读者能听见月光、看见香气。”

她用审美的语言阐释修辞，用修辞的力量唤醒美感。正如泰戈尔所言：“当我们触摸到美，便触摸到了永恒。”此时的课堂，正是永恒被点亮的一瞬。　　

三、以学生为本，以活动为翼——让学习成为主动生长

整节课中，王老师始终将学生置于主体位置。她让学生分组概括段落、梳理文章结构、寻味意象变化；让小组讨论激荡观点；让配乐朗诵与示范朗读交织成一曲“荷塘赞歌”。

在讨论中，学生学会结构化阅读；在朗读里，学生听见文字的节奏；在对话中，他们领悟“景由心生”的写作之法。

当王老师轻声问：“朱自清的精神家园在荷塘，你们的精神家园在哪里？”

教室静了几秒。

所有人都在思考——文学如何照见内心，语文如何成为力量。

叶圣陶曾说：“教育是培养习惯，语文是温润心灵。”这一刻，课堂已然超越文本，成为一场审美与成长的旅程。

结语：愿每位学生心中都有一片“荷塘月色”

一堂《荷塘月色》，教会学生的不只是“赏景、析情、悟意”，更让他们学会在复杂的世界中保留一方清明的内心。

愿孩子们——

于繁华处不迷失，于喧嚣处不浮躁；

在苦闷处能自照，在前行中能自省；

在心中永远保留属于自己的一片“荷塘月色”。

正如朱自清所写：“那里的月色真美。”语文之光，也如这柔和月色，长久照拂每一个孩子的成长之路。